من طرف فيما يلي مجموعة من النماذج التطبيقية :
التربية الإسلامية
تعد مواد التربية الإسلامية من أكثر المواد الدراسية ارتباطاً بحياة الطالب في مجتمعنا المسلم، حيث إنها ممارسات واعتقادات وموجهات لمساره الحياتي والفكري، ولاشك أنه تبعاً لذلك يمكن القول إن أنشطة التربية الإسلامية سواء أكانت صفيةً أم غير صفية فهي من أوسع الأنشطة وأكثرها تطبيقاً في حياة الطالب، ومع ذلك فإن الأدبيات التربوية فيها قليلة ، والناظر فيما كتب حول التربية الإسلامية وموادها وطرق تدريسها يجد بعض التفصيل للأنشطة غير الصفية والتمثيل لها، وأما الأنشطة الصفية فتكاد تكون معدومة ، وذلك لأسباب كثيرة ليس هنا مجال الحديث عنها.
ونحن إذا تأملنا التقسيمات التي ذكرها التربويون لأنواع الأنشطة التربوية الصفية يمكن من خلال تتبع ورصد لمفردات مواد التربية الإسلامية أن نخرج بمقترحات كثيرة للأنشطة الصفية يمكن أن تكون نواة دليل إرشادي لمعلم التربية الإسلامية في الميدان التربوي ،يستفيد منها ويبتكر على منوالها.
أولاً: تقسيم أنواع النشاطات التي يمكن أن تتم في التربية الإسلامية من جهة زمنها وموقعها من الدرس ويمكن تقسيمها إلى :
1- الأنشطة الاستهلالية :-
الهدف منها إعداد المتعلمين نفسيا وذهنيا للتعامل مع الدرس الجديد ، وكلما كانت هذه الأنشطة مبتكرة وجاذبة كلما ازداد إقبال المتعلمين على التعلم وهذه نماذج لأنشطة استهلالية :
أ-قراءة فقرة من مصدر خارجي له علاقة بموضوع الدرس جريدة يومية ، مجلة ، مطبوعات مختلفة ...الخ .مثل :خبر عن نسبة العنوسة في المجتمع يمكن أن يكون مقدمة لموضوع شروط النكاح
ب-عرض خريطة أو مصور: مثل صورة المشاعر في موضوع الحج ومثل صورة طريق الهجرة في موضوع هجرة النبي صلى الله عليه وسلم مع طرح أسئلة تحليلية تركز على ما تتضمنه الخريطة أو المصور من معلومات تمهد لموضوع الدرس
ج-عرض آية قرآنية أو حديث شريف أو نص مهم له علاقة بموضوع الدرس.
د-استغلال الأحداث الجارية لتحقيق الترابط بين خبرات المتعلم داخل وخارج الصف.
هـ-عرض بعض النماذج والعينات مثل: حصى الجمار ، التمائم ، التولة،الخرز، الصاع .
و-عرض فيلم تعليمي قصير أو جزء محدد منه مثل فلم عن الحج، جزء من فلم أو مشهد تمثيلي يصور موقفاً من بر الوالدين وموقفاً من العقوق، أو تسجيل صوتي يرتبط بموضوع الدرس.
ز-طرح مجموعة من الأسئلة لربط موضوع الدرس الجديد بالدرس السابق إذا كانت هناك علاقة بينهما.
2- الأنشطة التنموية :-
هي المحور الرئيس للأنشطة الصفية ، ويتم خلالها ترجمة الأهداف السلوكية إلى مواقف تعليمية تحقق للمتعلم نموا في معارفه ووجدانياته ومختلف المهارات الأساسية ، وذلك من خلال ممارسته لتلك المواقف ، وقد تكون هذه الأنشطة فردية أو جماعية ، وهنا تتعدد المعينات التربوية وتستخدم ورقة العمل وهذه نماذج لأنشطة تنموية .
أ-تحليل فقرة ، نص ، خريطة ، مصور ، رسم بياني ، مفهوم أو جدول إحصائي.
ب-تلخيص الحقائق
ج-التوزيع على الخرائط الصماء : مثل خريطة المشاعر التي ذكرنا ولا تكون عليها المعلومات.
د-التصنيف: مفردات متنوعة من أكثر من موضوع ثم طلب فرزها وتصنيفها بحسب موضوعاتها مثل: الميقات، عرفة، الهدي ، صدقة الفطر،تقصير الشعر،الطواف،طلوع الفجر الصادق، السعي،رؤية هلال شوال
هـ-الترتيب مثل : ترتيب أعمال الحج ، ومثل : ترتيب كفارة الظهار
و-المقارنة والموازنة مثل المقارنة بين وضع المرأة قبل الإسلام وبعده ، المقارنة بين أخلاق المسلمين في حروبهم وأخلاق غيرهم من الأمم الأخرى
ز-تعليل وتفسير الظاهرات والأحداث.
ح-بناء الجداول والأشكال والأسئلة.
ط-قراءة فقرة من مصدر خارجي لإثراء بعض الحقائق أو تحديثها بشرح فقرة أو مفهوم أو مقولة.
ي-مناقشة مشكلة أو ظاهرة معينة من خلال ندوة أو مجموعات ( Group Teaching ) إذ تمكن المجموعات المتعلم من الاستفادة من خبرات بقية المتعلمين في مجموعته مثل مناقشة ظاهرة تأخر الشباب في الزواج، ظاهرة العنوسة بين الفتيات، ومثل الإقبال على الخير في رمضان والانصراف عنه بعده ومثل: بعض البدع المعاصرة عيد الحب.
3-الأنشطة الختامية
وتهدف إلى التأكد من تحقيق الأهداف السلوكية المخططة للدرس ، ومدى استيعاب المتعلمين للحقائق والمفاهيم ، وبالتالي ملاحظة من يحتاج منهم لمتابعة خاصة.
ثانياً: تقسيمها من حيث نوع النشاط كما يلي
1- نشاطات تنمية مهارات التفكير الأساسية :
أ–المقارنة: سواء من خلال صور معروضة كما في المثال التالي، أو من خلال جداول معلومات ، أو من خلال طرح قضايا اجتماعية أو فكرية.
مثال: النشاط: الصف الأول التربية الإسلامية / سورة الماعون التفاعل : ثنائي
الهدف : ممارسة مهارة المقارنة لتحديد الخاسر والفائز من خلال ملاحظة أعمال الشخصيات في الصور .
النشاط : يتكون من صور:
صورة لرجل يسرع الخطى للمسجد ليصلي .
صورة رجل يدخل المسجد بعد الانتهاء من الصلاة .
صورة رجل يتصدق على أحد الفقراء .
المهارة العقلية : المقارنة / إصدار الحكم
تقويم النشاط : ملاحظة مقدرة التلاميذ على المقارنة واكتشاف الأعمال من خلال الملاحظة وإصدار الحكم .
ب-اكتشاف العلاقات مثل: جداول الربط بين المجموعات.
ج-تحديد الشاذ.
د-التنظيم.
هـ-التخطيط.
و-تحديد الموقف من أمر ما.
ز-إعادة التنظيم.
ح-الاستدلال.
ط-الاستنباط ....ألخ.
ي- التعليل: الظواهر والأحداث
2- نشاطات تنمية عمليات التفكير المركبة :
أ-اقتراح حلول ابتكارية.
ب-التفكير الناقد.
ج-الاجتهاد ....وغيرها.
3- نشاطات تعزيز المهارات الاجتماعية:
أ-تطبيقات التعليم التعاوني.
ب-تبادل الأدوار.
ج-تمثيل الأدوار، حل المشكلات، المشاهدة والاستماع، ، الاستنتاج، مناقشة، حوار،........
د-التدريس الثنائي.
4- النشاطات التطوعية.
5- نشاطات تعزيز التعلم الذاتي:
أ-إجراء البحوث.
ب-الملخصات.
ج-دراسة الحالات وتطبيق المعلومات والفتاوى الشرعية عليها.
د-المسابقات في الصف.
هـالتعلم من خلال الشبكة العنكبوتية.
و-التعلم من خلال مصادر التعلم ....وغيرها.
6- النشاطات التطبيقية لموضوعات العلوم الشرعية :
التطبيقات العملية للموضوعات العملية في مواد التربية الإسلامية مثل:
أ-الطهارة والوضوء والتيمم والتي يمكن أن يقوم بها المعلم أمام تلاميذه أو يقوم الطلاب أنفسهم بها
ب-تطبيقات الأذان والإقامة.
ج-الصلاة.
د-صورالبيع والشراء من خلال المقصف المدرسي.
هـ-التدريب على خطبة الجمعة في الصف وغيرها.
7- تحويل وترجمة موضوعات التربية الإسلامية إلى وسائل إيضاح على هيئة رسوم بيانية أو ملخصات أو خرائط مفهوم أو مصفوفات و غيرها
8- تكوين وابتكار نماذج ذات علاقة بالدرس مثل حصى الجمار، مقتنيات لمخالفات شرعية ( التمائم ، التولة،الخرز ).
ونحن إذا تأملنا التقسيمات التي ذكرها التربويون لأنواع الأنشطة التربوية الصفية يمكن من خلال تتبع ورصد لمفردات مواد التربية الإسلامية أن نخرج بمقترحات كثيرة للأنشطة الصفية يمكن أن تكون نواة دليل إرشادي لمعلم التربية الإسلامية في الميدان التربوي ،يستفيد منها ويبتكر على منوالها.
أولاً: تقسيم أنواع النشاطات التي يمكن أن تتم في التربية الإسلامية من جهة زمنها وموقعها من الدرس ويمكن تقسيمها إلى :
1- الأنشطة الاستهلالية :-
الهدف منها إعداد المتعلمين نفسيا وذهنيا للتعامل مع الدرس الجديد ، وكلما كانت هذه الأنشطة مبتكرة وجاذبة كلما ازداد إقبال المتعلمين على التعلم وهذه نماذج لأنشطة استهلالية :
أ-قراءة فقرة من مصدر خارجي له علاقة بموضوع الدرس جريدة يومية ، مجلة ، مطبوعات مختلفة ...الخ .مثل :خبر عن نسبة العنوسة في المجتمع يمكن أن يكون مقدمة لموضوع شروط النكاح
ب-عرض خريطة أو مصور: مثل صورة المشاعر في موضوع الحج ومثل صورة طريق الهجرة في موضوع هجرة النبي صلى الله عليه وسلم مع طرح أسئلة تحليلية تركز على ما تتضمنه الخريطة أو المصور من معلومات تمهد لموضوع الدرس
ج-عرض آية قرآنية أو حديث شريف أو نص مهم له علاقة بموضوع الدرس.
د-استغلال الأحداث الجارية لتحقيق الترابط بين خبرات المتعلم داخل وخارج الصف.
هـ-عرض بعض النماذج والعينات مثل: حصى الجمار ، التمائم ، التولة،الخرز، الصاع .
و-عرض فيلم تعليمي قصير أو جزء محدد منه مثل فلم عن الحج، جزء من فلم أو مشهد تمثيلي يصور موقفاً من بر الوالدين وموقفاً من العقوق، أو تسجيل صوتي يرتبط بموضوع الدرس.
ز-طرح مجموعة من الأسئلة لربط موضوع الدرس الجديد بالدرس السابق إذا كانت هناك علاقة بينهما.
2- الأنشطة التنموية :-
هي المحور الرئيس للأنشطة الصفية ، ويتم خلالها ترجمة الأهداف السلوكية إلى مواقف تعليمية تحقق للمتعلم نموا في معارفه ووجدانياته ومختلف المهارات الأساسية ، وذلك من خلال ممارسته لتلك المواقف ، وقد تكون هذه الأنشطة فردية أو جماعية ، وهنا تتعدد المعينات التربوية وتستخدم ورقة العمل وهذه نماذج لأنشطة تنموية .
أ-تحليل فقرة ، نص ، خريطة ، مصور ، رسم بياني ، مفهوم أو جدول إحصائي.
ب-تلخيص الحقائق
ج-التوزيع على الخرائط الصماء : مثل خريطة المشاعر التي ذكرنا ولا تكون عليها المعلومات.
د-التصنيف: مفردات متنوعة من أكثر من موضوع ثم طلب فرزها وتصنيفها بحسب موضوعاتها مثل: الميقات، عرفة، الهدي ، صدقة الفطر،تقصير الشعر،الطواف،طلوع الفجر الصادق، السعي،رؤية هلال شوال
هـ-الترتيب مثل : ترتيب أعمال الحج ، ومثل : ترتيب كفارة الظهار
و-المقارنة والموازنة مثل المقارنة بين وضع المرأة قبل الإسلام وبعده ، المقارنة بين أخلاق المسلمين في حروبهم وأخلاق غيرهم من الأمم الأخرى
ز-تعليل وتفسير الظاهرات والأحداث.
ح-بناء الجداول والأشكال والأسئلة.
ط-قراءة فقرة من مصدر خارجي لإثراء بعض الحقائق أو تحديثها بشرح فقرة أو مفهوم أو مقولة.
ي-مناقشة مشكلة أو ظاهرة معينة من خلال ندوة أو مجموعات ( Group Teaching ) إذ تمكن المجموعات المتعلم من الاستفادة من خبرات بقية المتعلمين في مجموعته مثل مناقشة ظاهرة تأخر الشباب في الزواج، ظاهرة العنوسة بين الفتيات، ومثل الإقبال على الخير في رمضان والانصراف عنه بعده ومثل: بعض البدع المعاصرة عيد الحب.
3-الأنشطة الختامية
وتهدف إلى التأكد من تحقيق الأهداف السلوكية المخططة للدرس ، ومدى استيعاب المتعلمين للحقائق والمفاهيم ، وبالتالي ملاحظة من يحتاج منهم لمتابعة خاصة.
ثانياً: تقسيمها من حيث نوع النشاط كما يلي
1- نشاطات تنمية مهارات التفكير الأساسية :
أ–المقارنة: سواء من خلال صور معروضة كما في المثال التالي، أو من خلال جداول معلومات ، أو من خلال طرح قضايا اجتماعية أو فكرية.
مثال: النشاط: الصف الأول التربية الإسلامية / سورة الماعون التفاعل : ثنائي
الهدف : ممارسة مهارة المقارنة لتحديد الخاسر والفائز من خلال ملاحظة أعمال الشخصيات في الصور .
النشاط : يتكون من صور:
صورة لرجل يسرع الخطى للمسجد ليصلي .
صورة رجل يدخل المسجد بعد الانتهاء من الصلاة .
صورة رجل يتصدق على أحد الفقراء .
المهارة العقلية : المقارنة / إصدار الحكم
تقويم النشاط : ملاحظة مقدرة التلاميذ على المقارنة واكتشاف الأعمال من خلال الملاحظة وإصدار الحكم .
ب-اكتشاف العلاقات مثل: جداول الربط بين المجموعات.
ج-تحديد الشاذ.
د-التنظيم.
هـ-التخطيط.
و-تحديد الموقف من أمر ما.
ز-إعادة التنظيم.
ح-الاستدلال.
ط-الاستنباط ....ألخ.
ي- التعليل: الظواهر والأحداث
2- نشاطات تنمية عمليات التفكير المركبة :
أ-اقتراح حلول ابتكارية.
ب-التفكير الناقد.
ج-الاجتهاد ....وغيرها.
3- نشاطات تعزيز المهارات الاجتماعية:
أ-تطبيقات التعليم التعاوني.
ب-تبادل الأدوار.
ج-تمثيل الأدوار، حل المشكلات، المشاهدة والاستماع، ، الاستنتاج، مناقشة، حوار،........
د-التدريس الثنائي.
4- النشاطات التطوعية.
5- نشاطات تعزيز التعلم الذاتي:
أ-إجراء البحوث.
ب-الملخصات.
ج-دراسة الحالات وتطبيق المعلومات والفتاوى الشرعية عليها.
د-المسابقات في الصف.
هـالتعلم من خلال الشبكة العنكبوتية.
و-التعلم من خلال مصادر التعلم ....وغيرها.
6- النشاطات التطبيقية لموضوعات العلوم الشرعية :
التطبيقات العملية للموضوعات العملية في مواد التربية الإسلامية مثل:
أ-الطهارة والوضوء والتيمم والتي يمكن أن يقوم بها المعلم أمام تلاميذه أو يقوم الطلاب أنفسهم بها
ب-تطبيقات الأذان والإقامة.
ج-الصلاة.
د-صورالبيع والشراء من خلال المقصف المدرسي.
هـ-التدريب على خطبة الجمعة في الصف وغيرها.
7- تحويل وترجمة موضوعات التربية الإسلامية إلى وسائل إيضاح على هيئة رسوم بيانية أو ملخصات أو خرائط مفهوم أو مصفوفات و غيرها
8- تكوين وابتكار نماذج ذات علاقة بالدرس مثل حصى الجمار، مقتنيات لمخالفات شرعية ( التمائم ، التولة،الخرز ).
لقراءة الموضوع كامل والانشطة الصفية لباقى المواد الدراسية
((اللغة العربية-الانجليزية-الرياضيات-العلوم-الدراسات -التربية الرياضية والفنية))
على الرابط التالى
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة]
((اللغة العربية-الانجليزية-الرياضيات-العلوم-الدراسات -التربية الرياضية والفنية))
على الرابط التالى
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة]
» كيف تصبح اكثر ذكاءا
» خريطة نواتج التعلم مادة اللغة العربية الصف الأول الإعدادي
» مفهوم الجودة في التعليم .
» خريطة المنهج نواتج التعلم
» سرقة جميع اجهزة اللابتوب من معمل مدرسة خالد بن الوليد
» دليل اللامركزية المالية فى التعليم الباب الثانى والباب السادس للعام 2012/2011
» انبذ الكراهية وعيش لحب الاخرين
» التهنئة القلبية بالعيد المبارك
» المواقع التعليمية تتنافس فى تقديم (المراجعات) بالصوت والصورة
» الممارسات الجديدة فى مجال المتعلم للتعليم الاساسى
» فن الحديث الراقى
» التعلم النشط
» تهنئة قلبية بحلول عيد الاضحى المبارك
» العزاء واجب للاخت العزيزة (برنسيسة 2)
» نموذج افادة لهيئة الاعتماد
» الجودة فى الإسلام
» الفرق بين الرؤية والرسالة
» اسئلة جديدة ادخل وجاوب؟؟؟
» "إِنَّ اللهَ لَيُنَادِي يَوْمَ الْقِيَامَةِ: أَيْنَ جِيرَانِي؟؟؟؟؟